martes, 31 de mayo de 2011
lunes, 30 de mayo de 2011
LEY ELECTORAL ARGENTINA
 1. Quiénes tiene obligación a votar? "Todos los ciudadanos de ambos sexos nativos, por opción y naturalizados, desde los dieciocho años de edad cumplidos hasta el mismo día del comicio. Dichos ciudadanos serán incluidos en el padrón electoral. Son ciudadanos argentinos por opción los hijos/as de ciudadano argentino nacido en territorio extranjero que optaron por la ciudadanía argentina." 2. Los Extranjeros pueden votar? "Para los extranjeros residentes, el voto no es obligatorio. Podrán votar en el orden provincial y municipal, si la legislación provincial electoral lo permite. Para esto, deben inscribirse en el padrón de extranjeros en el municipio al cual pertenecen, acreditando los años de residencia exigidos por la provincia donde resida el extranjero en cuestión. Los extranjeros residentes no pueden votar en elecciones nacionales." 3. Puedo votar si me mudo al exterior? "Los residentes permanentes en el exterior no tienen la obligación de emitir su voto, pero si lo desean, deben inscribirse y sufragar en los consulados argentinos del país donde residan. Quienes se encuentren transitoriamente fuera del país están obligados a votar, y deberán presentarse en el consulado nacional más próximo el día de las elecciones para que se les extienda el certificado correspondiente. Cuando regresen a |
ELECCIONES ACCESIBLES 2011
Accesibilidad Electoral
Accesibilidad e Inclusión enla Nueva Ley Electora. Con la ley 26.571, de Democratización de la Representación Política y la Equidad Electoral , del año 2009, favorece la equidad e inclusión en participar de estos eventos constitucionales. Garantizando la accesibilidad y la inclusión. Las medidas a tomar hace referencias a cuestiones operativas y mecánicas de los comicios, facilitando la información, en el conocimiento de propuestas, en la incorporación a la vida política y a una ciudadanía plena.
Son las acciones, normativas y procedimientos que se realizan con el objeto de promover y garantizar la accesibilidad total de la población , detectando y resolviendo las barreras de acceso existentes de carácter físicos, comunicacionales o socioculturales.
Accesibilidad e Inclusión en
Quiénes son destinatarios de estas medida
Incluyen a las personas con discapacidad - motriz, sensorial, mental o visceral - como a las personas que presenten limitaciones que interfieran en su desplazamiento, orientación, comunicación y/o utilización de elementos. Estas limitaciones pueden ser de características permanentes o temporales.
Se incluye a los adultos mayores, las mujeres embarazadas y a las personas con diversas "discapacidades invisibles" (cardiopatías, pacientes dializados u oncológicos, enfermedades psiquiátricas no incapacitantes)
Se incluye a los adultos mayores, las mujeres embarazadas y a las personas con diversas "discapacidades invisibles" (cardiopatías, pacientes dializados u oncológicos, enfermedades psiquiátricas no incapacitantes)
Acciones previstas para las Elecciones 2011
Previas al acto eleccionario
· PUBLICIDAD ELECTORAL ACCESIBLE: las Agrupaciones Políticas aplicarán herramientas de accesibilidad: subtitulación visible u oculta (close caption) y mención en audio y en imagen del nombre de la agrupación política, número de lista y nombre del/la primer candidato/a.
· INFORMACION CIUDADANA ACCESIBLE: Las páginas de información y capacitación electoral en las que intervenga la Dirección Nacional Electoral respetarán en sus diseños, los requisitos y normas vigentes sobre accesibilidad web.
· CONSULTA AL PADRÓN ACCESIBLE: Las consultas del padrón electoral se harán por vías de comunicación accesible: 0800 gratuito y mensajes de texto.
· EDUCACIÓN CÍVICO-ELECTORAL ACCESIBLE: capacitación para autoridades electorales en relación a la calidad de atención, características y necesidades de apoyo diferenciadas.
Para el acto eleccionario
ESTABLECIMIENTOS ELECTORALES ACCESIBLES: establecimientos accesibles, que no tengan desniveles u obstáculos que dificulten el ingreso como la circulación y el desplazamiento de los votantes
CUARTO OSCURO ACCESIBLE: un cuarto oscuro accesible por establecimiento, para ser utilizado por los electores que correspondan a esa mesa y además, pueda ser utilizado por electores con discapacidad que lo requieran, aún cuando estén registrados en otras mesas del mismo establecimiento. Estos cuartos estarán identificados, se encontrarán ubicados en el lugar más accesible del establecimiento y contarán con dispositivo para el voto de personas ciegas o con visión reducida.
Se facilitará el procedimiento de votación para electores con discapacidad o limitaciones en su movilidad y/o comunicación que así lo requieran, mediante autoridades electorales capacitadas en la temática.
Se recomendará restringir el estacionamiento frente a los establecimientos de votación, posibilitando así el acceso de personas con discapacidad.
Se promoverá la prioridad en el ejercicio del sufragio de las personas con discapacidad y/o con movilidad y comunicación reducida.
Información sobre accesibilidad electoral
Para obtener mayor información sobre accesibilidad electoral, contactarse:
· Telefónicamente, llamando a:
(011) 4346-1716
(011) 4346-1716
· Enviando un correo electrónico a:accesibilidadelectoral@mininterior.gov.ar
· Por correo postal a:
25 de Mayo 101, 3º Piso
C1002ABC - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
25 de Mayo 101, 3º Piso
C1002ABC - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
material consultado en
jueves, 19 de mayo de 2011
CREA Y APRENDE CON LAURA: SOLAR SYSTEM SCOPE. El Sistema Solar en 3D
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es un sistema solar tridimensional para ver nuestro sistema solar
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miércoles, 18 de mayo de 2011
18 de MAYO DIA DE LA ESCARAPELA
18 de mayo el Día de la Escarapela, , fue instituido por el Consejo Nacional de Educación, en el año 1935. (Res. 13-5-1935, Expte. 9602-9º-935).
El origen de los colores de la escarapela y las razones por las que fueron elegidos para simbolizar a la Patria no pueden establecerse con precisión.
Entre muchas versiones, una afirma que los colores blanco y celeste fueron adoptados por primera vez durante las invasiones inglesas (1806-1807) por los Patricios, el primer cuerpo de milicia urbana del Río de la Plata y que luego empezaron a popularizarse entre los nativos. Se dice también que la escarapela argentina fue utilizada por primera vez por un grupo de damas de Buenos Aires al presentarse a una entrevista con el entonces coronel Cornelio de Saavedra, jefe del regimiento de Patricios, el 19 de mayo de 1810.
REF. Ministerio de Educación de la Nación
Subsecretaría de Coordinación Administrativa
Producción: Dirección de Gestión Informática
¿QUE ES VEGANISMO?
Según Donald Watson:
"El veganismo es una filosofía de vida que excluye todas las formas de explotación y crueldad hacia el reino animal e incluye una reverencia a la vida. En la práctica se aplica siguiendo una dieta vegetariana pura y anima el uso de alternativas para todas las materias derivadas parcial o totalmente de animales".
Donald Watson, miembro fundador de la Sociedad Vegana (Vegan Society)
La palabra "vegano" es un préstamo lingüístico del término "vegan" de la lengua inglesa que fue creado como contracción del adjetivo "veg-etari-an". Una similar contracción se puede aplicar al español "veg-etari-ano". Sus inventores, en 1944, fueron Elsie Shrigley y Donald Watson, los cuales eran vegetarianos estrictos o vegetarianos puros que estaban molestos por el hecho de que muchas personas que se llamaban a sí mismas vegetarianas comían productos lácteos e incluso pescado. Poco después, el 1 de noviembre de ese mismo año, Watson fundó la Vegan Society en el Reino Unido. El día 1 de noviembre de 1994 se cumplieron los 50 años de existencia de la Vegan Society. Desde entonces, el 1 de noviembre se celebra el Día Mundial/Internacional del Veganismo.
Alimentación: Los veganos siguen una alimentación vegetariana pura o estricta (100% vegetariana), es decir, excluyen por completo los productos de origen animal.
Por su rechazo al especismo y por su respeto hacia los animales en su práctica evitan el uso de lo siguiente:
Vestimenta y calzado: Rechazan los tejidos de origen animal.
Productos probados en animales: Evitan los productos que están elaborándose
mediante experimentación animal. Promueven alternativas.
Ocio: Rechazan los espectáculos en los que se usan animales.
EXTRAIDO DE
http://es.wikipedia.org/wiki/Veganismo
sábado, 14 de mayo de 2011
INSERCIÓN, INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
En la actualidad en diferentes ámbitos y discursos se ha escuchado hablar sobre la integración de las personas sordas.
Escuchamos que tal institución realiza integración con alumnos con discapacidad y que tal lugar se trabaja por y a favor de la integración.
¿Me pregunto, todos sabemos lo que realmente es integración?.
He trabajado mucho con esto concepto con mis alumnos en los diferentes cursos y siempre se realiza un intercambio de opinión que a veces no queda claro el concepto que se maneja en la actualidad sobre la integración.
Muchas veces aparecen como sinónimos los términos
INSERCIÓN INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Y en realidad son completamente diferentes, trataré de aportar y clarificar los conceptos.
Muchas veces dentro del área de educación en diferentes instituciones dicen que realizan integración de sus alumnos en la escuela común, o trabajan integrando alumnos especiales.
Veamos un pequeño caso ficticio pero no lejos de la realidad.
Un niño con su mirada desorbitada ingresa al grado, esta en 2 año del EGB, ingresa con un poco de temor, todo es nuevo, nada es igual a su escuela especial, se encuentra con muchos mas niños, todos hablan muy rápido, siente la mirada que lo atraviesa y no sabe porque o tal vez si, es diferente a ellos.
Lo sientan en la última fila, no entiende lo que pasa ingresa la directora y la maestra, ellas lo presentan al alumnado y les dicen que él es hipoacúsico, será su nuevo compañero y trabajaran todos juntos para que se integre.
Se retira la directora y el niño, aquel con la mirada desorbitada no entiende muy bien que es lo que debe hacer, no logra ver cuando la maestra le habla ella esta lejos, parada cerca del pizarrón, y a veces habla de espalda al grupo.
Ve como sus compañeros juegan entre ellos, hablan entre ellos comparten actividades todos juntos y el solo.
Todo el día trabajan en sus actividades pedagógicas y el ahí sin saber como iniciar, luego es hora de ir al recreo se queda aislado pues no conoce a nadie, nadie se le acerca, todos lo miran con curiosidad, como si ser un discapacitado auditivo fuera ser un extra terrestre.
Ingresa nuevamente al grado y la misma historia se repite, termina la clase, llega a la escuela la madre, lo busca y le pregunta:
-¿Te gustó la escuela?
Que respuesta dará el niño; eso te lo dejo para que pienses y puedas amigo lector ponerte es su lugar, y encontrar la posible respuesta del niño.
Y a veces esta situación no solamente aparece en el área educativa y con personas con discapacidad, también nos ocurre a nosotros en diferentes ámbitos, en lo laboral y/o en lo social.
Podemos decir que este chico esta pasando por la integración o simplemente ocupa un lugar en el espacio. En donde pareciera que no encuadrara, en donde no tiene un lugar destinado. Insertar es colocar, poner una cosa en otra.
No nos olvidemos que estamos trabajando con personas, con sentimientos, con capacidades diferentes, y si queremos realmente realizar una verdadera integración debe partir con el conocimiento sobre la persona que tenemos enfrente
Integrar va mas allá de ocupar un lugar físico, es compartir las actividades dentro del ámbito educativo, es saber que a quien tenemos enfrente es una persona con capacidades diferentes.
Cada persona especial y común comparte un espacio, un aprendizaje dentro de un encuadre contenedor, tanto para el niño con necesidades especiales, los compañeros comunes y los docentes a cargo.
Quisiera tomarme un tiempo para hablar sobe los docentes que se encuentran con chicos especiales.
Como coordinador de curso he tenido muchos docentes del are de enseñanza común que me planteaban que era realmente la integración con niños especiales.
Hoy en la actualidad, hay lugares que dicen integrar y a mi entender simplemente ofrecen insertar al alumno con discapacidad.
Los docentes comunes en su formación profesional no se los capacita para trabajar con niños con necesidades especiales, aquellos docentes que desean saber algo mas sobre este tema deben realizar cursos e investigaciones por propia cuenta, ya que no se les ofrece desde la política educativa alguna herramienta para incursionar sobre cualquier discapacidad.
Ya hace varios años funciona el plan de integración, muchas veces me consultan docentes comunes sobre como tratar a un niño con discapacidad auditiva.
Algunas sugerencias que les proporciono son referente a la comunicación, es decir que busquen la mejor forma de comunicase son su alumno (oral y/o gestual), si existe la posibilidad de una persona traductora o interprete en lengua de señas.
Saber un poco mas sobre su alumno, solicitar una entrevista con la psicopedagoga de la institución, con los padres, informarse sobre el legajo con ayuda del plantel del equipo del gabinete psicopedagógico, informarse sobre el origen de la perdida auditiva, si utiliza algún tipo de prótesis, cual es la forma de comunicarse dentro de la casa con su familia, si asistió a otras instituciones, con que modalidad, consultar los legajos e informes pedagógicos.
Ya dentro del ámbito áulico; ubicarlo en primera fila para que pueda ver bien el pizarrón, los labios del docente, hablarle claro y lento, modulando correctamente, repetirle la información que se quiera trasmitir que no se quede con dudas. Consultar si existiera la función de la maestra integradora, que tipo de herramientas pedagógicas y comunicativas se pueden utilizar para el aprendizaje, mantener reuniones periódicas con la docente integradora, si existe la asistencia a la escuela especial mantener un contacto vía cuaderno de comunicaciones sobre los avances y retrocesos en la educación del alumno en ambas instituciones.
No se debe sentir el docente de la escuela común que esta solo, en la educación del alumno, tiene que sentir el apoyo desde sus directivos, el equipo profesional del gabinete psicopedagógico de la institución escolar, la maestra integradora, cuerpo docente, otros profesionales relacionados al área y los padres.
Si el docente se encuentra trabajando solo, tendrá una carga muy grande que llevar para realizar su tarea, sus pequeños grandes logros quedaran en el silencio.
Cuando hablo de inclusión quiero decir que la persona sorda forma parte de toda la sociedad.
El niño con necesidades especiales, forma parte de esta sociedad, es miembro del sistema social, puede participar activamente dentro del campo educativo con sus compañeros como también en el campo recreativo social y laboral en algunos casos (jóvenes y adultos sordos)
Comparte actividades, diferentes espacios en forma total, no esta cercenada sus producciones, participa dentro de la sociedad como un miembro más con capacidades diferentes.
Prof. Víctor Cueva
domingo, 8 de mayo de 2011
Propiedades de los logaritmos:
Propiedades de los logaritmos
1 El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.
2 El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del dividendo menos el logaritmo del divisor.
3 El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente por el logaritmo de la base.
5 Cambio de base:
L O G A R I T M O
Definición de logaritmo
El logaritmo de un número, en una base dada, es el exponente al cual se debe elevar la base para obtener el número.
Aquí están los nombres que reciben cada uno de los elementos:
De la definición de logaritmo podemos deducir:
- No existe el logaritmo de un número con base negativa.
- No existe el logaritmo de un número negativo.
- No existe el logaritmo de cero.
- El logaritmo de 1 es cero.
- El logaritmo en base a de a es uno.
- El logaritmo en base a de una potencia en base a es igual al exponente.
sábado, 7 de mayo de 2011
miércoles, 4 de mayo de 2011
FISIOCRACIA
· Aparece en Francia a mediados del siglo XVIII
· Se opone al Mercantilismo.
· La riqueza económica se basa en la actividad agrícola.
· Consideraban que la libertad. había un orden natural para todo las cosas incluyendo la sociedad y el sistema económico y así había un equilibrio
· Se interesa por el libre comercio
· Para obtener ese equilibrio hay que darle libertad de acción a los hombres
· La actividad económica debía regirse por :
1. derecho al a propiedad, derivado del orden natural
2. libertad para encontrar el camino mas ventajoso
3. seguridad en el disfrutar la propiedad y la libertad
Mercantilismo
Se desarrollaron durante los siglos XVI, XVII y parte del XVIII en Europa occidental y se caracterizaron por una fuerte intervención del Estado en la economía.
Estado fue el encargado de proteger, reglamentar e intervenir en todos los aspectos de la vida económica, teniendo esta intervención una finalidad política, la cual fue robustecer el poder de los monarcas.
La prosperidad de un país radica en la mayor cantidad de metales preciosos (oro y plata) que posea dentro de sus fronteras. Para esto se debe elaborar productos indispensables, aumentar las ventas en el exterior y restringir las compras.
Las características fundamentales del mercantilismo son:
- Acumulación de oro: la riqueza se basa en la acumulación de oro y plata.
- Comercio exterior: vender mucho (exportar) y comprar poco (importar).
- Estado proteccionista: fuertes impuestos y limitaciones a los productos importados.
- Colonialismo: control efectivo de áreas
MONOPOLIO COMERCIAL ESPAÑOL
- Aplicada por España a sus colonias
- Las colonias solo eran productoras de materias prisma y consumían los productos manufacturados de su colonizador
- Las naves eras custodiadas para evitar la piratería.
- Contrabando con holandeses, franceses, portugueses e ingleses.
Ideas principales del MERCANTILISMO
CAPITALISMO
Capitalismo
Nace con la revolución industrial.
Es un proceso socioeconómico cuyas bases son:
la producción industrial,
la propiedad privada de los medios de producción. El capitalismo
el trabajo asalariado.
Tuvo origen en Inglaterra (XVII)
Tuvo cambios económicos, políticos y sociales, que marcaron el paso de una Soc. Feudal a la Industria Capitalista.
Después de Inglaterra se industrializo, Francia y USA.
CAPITALISMO | |
POSITIVO | NEGATIVO |
Aumento de la actividad bancaria, conceden créditos a largo plazo Apoyo a la siderurgia química y eléctrica, avanzando tecnológicamente mas ganancias producen Grandes empresas buscan el dominio del mercado (Monopolio) No invierten en el desarrollo de la industria sino en acciones a la bolsa de valores Se originan las Sociedades Anónimas ( aportes económicos de muchas industrias) | Aumento de producción, aumento de mercadería que no se vendía. Crisis de oferta y demanda Abandonan el principio de libre competencia Se unen las empresas de una misma actividad Acuerdo para controlar el mercado y ganar mas Cobran impuestos aduaneros a productos extranjeros que van a competir con los productos nacionales Los monopolios controlan y maneja el mercado |
Consecuencias del capitalismo
 | Acercamiento entre la nobleza y la burguesía. Ambas se alejan de las clases populares |
Los artesanos y los gremios son desplazados | |
Se crea una nueva nobleza nacida del dinero : | |
Desigualdad social y baja de los salarios producen lucha de clases | |
Muchos burgueses adquieren cultura profesional | |
El proletariado es explotado y apenas puede subsistir con su trabajo |
domingo, 1 de mayo de 2011
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